8月15日，距离当地开学还有一个多星期，贵州省习水县青少年活动中心的大礼堂已坐满了400余位教师。为期3天的“星星点灯·美好学校阅读研习营暨乡村书香校园建设研讨会”在这里正式拉开帷幕。

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作为习水县教育体育局组织的一次教师专业培训活动，此次研习营围绕儿童诵读、图画书阅读、整本书及主题阅读、班级图书会等内容，进行现场教学分享、展示和专家点评，并就阅读力与学习力、乡村书香校园建设等话题展开了深入研讨与交流。

阅读力就是学习力

【当我们面临教学困境时，不抱怨、不逃离，从儿童出发、从我们出发，让书香班级成为孩子成长的绿草地。】

2006年，河南省洛阳市吉利区开元小学语文教师孔晓艳，第一次尝试在所带的一年级班级进行儿童阅读。除了每天早晨带着孩子们诵读，她还给孩子们找来各种儿童绘本和读物。书包里装上课外书，每天半小时的阅读作业，家长会上鼓励父母亲子阅读，在课堂上大声读给孩子听……这样的阅读实践才进行了一个学期，就给孔晓艳和孩子们带来了意想不到的惊喜：全班语文平均成绩达到98.3分，居全年级第一。

孔晓艳受到了极大的鼓舞，读书会、班级图书库、学生博客写作……就这样，在她的一步步探索中，她所带的班级成绩年年稳居榜首，孩子们的作品屡见报端，“最重要的是培养出了一群爱读书的‘小书虫’，许多孩子后来考上了大学，仍保持着爱阅读的好习惯。”

慢慢地，孔晓艳身边的不少语文教师被感召，开始跟着她一起做儿童阅读……学校也因此而发生悄然变化。2014年，全校18个班级中有13个参加了书香班级大赛，12个班级获奖，学校被评选为书香校园。12年后，孔晓艳将自己10多年来的儿童阅读教学探索，集结出版了《和孩子一起日有所诵》。2015年，孔晓艳被评选为“阅读改变中国”年度点灯人。

作为此次培训的公益导师，孔晓艳在其《阅读力就是学习力》主题报告中，介绍了她如何在班级里做儿童阅读、儿童阅读如何课程化、每日诵读的重要意义、整本书阅读、跨学科阅读以及读写结合的探索。她鼓励现场的教师，“当我们面临个人的成长压力以及教育教学困境时，让我们不抱怨、不逃离，从儿童出发，从我们出发，让书香班级成为每一个孩子成长的绿草地！”

阅读正成为核心课程

【未来的竞争其本质是学习力的竞争，而阅读是一条提高学习力的捷径。】

“在我们学校，阅读从来就不只是语文教师的事，而是所有学科教师必须参与的事！”广西柳州市文惠小学教育集团总校长陈意曼，在其《阅读力如何决定学习力》主题报告中指出，未来的竞争其本质是学习力的竞争，而阅读是一条提高学生学习力的捷径。

陈意曼清晰地记得，2010年自己刚到柳州文惠小学做校长时，周围还没有太多人了解图画书。在两三位核心教师的支持下，她全力推动全校教师以图画书阅读为突破口，转变教师观念，改变教学手段，最终实现了学校育人环境和教育质量的全方位提升。

语文教师讲《团圆》《母鸡萝丝去散步》，数学教师讲《加法超人与算术星人》《笑眯眯阿姨的星星面包》，科学教师有《蜗牛的长腿》《荷花镇的早市》，体育教师钟爱《阿诺踢足球》《我的体育明星梦》，《小蓝和小黄》《藏在名画里的猫》是美术教师的最爱，当然还有音乐教师的《动物狂欢节》《爱音乐的马可》……当不同学科的教师都能从图画书中找到有趣而丰富的教学资源时，阅读便在校园的每一个角落自然发生了。

陈意曼发现，因为阅读，学校的教育生态正发生悄然改变。孩子们的学业成绩提高了，告状的家长少了，家长会还经常开成了阅读会。而在陈意曼看来，变化最大的其实是教师，“我们属于一所打工子弟学校，一半以上的学生父母来自于周边摆摊设点的流动人口，周边的名校又特别多，所以我们的教师以前特别不自信。自从学校开始推广儿童阅读，教师们的视野一下子宽阔了，教学上有了灵感和突破，许多教师还成了小有名气的‘名师’，教师的精神面貌发生了翻天覆地的变化。”

陈意曼还以“核心素养导向下的学科检测发生了哪些改变”为例，向现场教师介绍了最新学课检测试题样例，“这些试题样例，已清晰地反映了学科测试对于学生阅读力和学习力的极高要求”。她指出，阅读是一种信息“输入”，而只有当这种输入与原有知识体系进行深度融合和提升后，才能最终形成能力。为此她强调，教师在培养学生阅读意识、形成阅读习惯、掌握阅读方法、促进阅读与实践链接的同时，还要有意识地引导学生进行有效的“阅读输出”，比如写作、演讲、社交等。

如今，阅读已成为文惠小学教育集团的核心课程，诗文诵读、图画书阅读、整本书阅读、主题阅读、儿童写作课……为了鼓励孩子们写作，学校还开设了微信公号“文韵惠园”，专门展示孩子们的作品。陈意曼相信，提升个人的学习力，阅读是“因”，学习力是“果”，“它们互为因果，互相制约，彼此成就。”

构筑广泛的阅读共同体

【个人的力量总是有限的，我们需要走出课堂，更广泛地影响教师和构筑阅读共同体。】

从一个人在班级开展儿童阅读实践，到成立“点灯人读书会·九江站”，带领团队开展区域阅读推广；从每天带班级学生读书，到每年为教师和家长上示范课和做讲座20多场……江西省九江市濂溪区第一小学语文教师徐莉莉，很早就意识到语文学习的核心是阅读，而阅读必须走进语文课程。

2016年，徐莉莉在校长的支持下，带领团队开始儿童阅读课程的实践与研究。“每周我给孩子们讲一个故事，重复两遍。每周二的第二节课他们都会提醒我：老师，还没讲故事呢！或者：老师，故事还没讲第二遍呢！我想，这就是阅读的力量吧。”

徐莉莉介绍说，她的语文课堂从最初只是简单地整合教材单元、添加语文学习资源，逐渐发展到形成主题化阅读课程，直至重构语文课程，“比如，随着诵读课程的深入，我发现从声音的角度去学习古诗词，孩子们会更容易接受；而从整本书的角度重构单篇教学时，教材也可以更有意思。”

随着阅读实践的深入，徐莉莉发现，仅仅在课堂上实施儿童阅读课程已远远不够，“毕竟个人的力量是有限的，我们需要走出课堂，更广泛地构筑阅读共同体。”于是，2018年4月，徐莉莉在全校教师中发起了教师读书会，成立了教育专著读书群“爱莲读书会1群”和儿童文学读书群“爱莲读书会2群”。

2019年5月，徐莉莉牵头成立“点灯人读书会·九江站”，带领团队成员面向父母和孩子进行阅读分享活动，每天线上有“童书推介”“每日开卷”，每月开展“小小领读员”，每两周开展一次线下的主题童书阅读分享会……每次的线下阅读分享会都有外校外地的教师慕名来参会。

从2018年开始，徐莉莉作为公益导师，开始与更多的公益组织一起参与对乡村教师进行诵读、整本书阅读、图画书阅读等课程的实操培训，以及教学反馈和指导。“我们有一个公益阅读微信群，所有的种子教师和阅读导师都在里面，教师会展示自己的教学案例，有教学疑问也会随时提出。这也是一种学习共同体，教师会互相促进，也会觉得自己并不孤独，因为有如此多的同道之人在一起努力。”

作为习水县“星星点灯·美好学校”项目的公益导师，此前徐莉莉已多次来到习水，这次她不但分享了如何做整本书阅读和班级读书会，还和孔晓艳一起，用一天的时间带领70多名阅读种子教师进行现场磨课，“以《我的妈妈是精灵》一书为例，我们现场进行整本书的阅读与教学研讨，比如如何解读文本、如何设计交流话题、如何引导学生展开思考与讨论，然后教师马上进行现场教学设计和教学展示。教师很喜欢这样的培训方式，真实、实操性强，很快就能在自己的课堂上应用。”

已经在儿童阅读推广之路上行走了10多年的徐莉莉，现在越来越笃信：阅读不仅成就教师的专业成长，还成就教师的生命成长。

书香校园建设是一把手工程

【在书香校园建设中，校长的意识和执行力是关键。只要校长有决心和勇气，就一定有办法解决困难。】

“我们的书香校园建设也许起步较晚，但是因为背后有专业的团队支持，所以起步很高、发展很快。”习水县教体局副局长罗雪表示，经过2年的“星星点灯·美好学校”项目实施，当地所有参与学校在书香校园建设上都取得了显著成效，尤其是教师的变化更是令人喜悦，“以前教师是考什么就教什么，而阅读对于成绩没有立竿见影的效果，所以很容易被教师忽视。后来依托‘星星点灯·美好学校’项目的实施，我们开始对学校和校长提出了具体要求和考核。最初，也有校长和教师因不理解而消极对待的，但是看到项目实施后带来的巨大变化后，现在已有越来越多的学校主动要求参与该项目了。”

罗雪回忆，项目最初启动时主要以培训教师为主，很快有一些校长开始从被动到主动地参与该项目。随着项目的推进，罗雪开始有意识地加强对校长培训的力度，这次研习营就专门设立了一场“乡村书香校园建设研讨会”，要求所有校长都要参加。

“书香校园建设是一把手工程，校长的意识和执行力是关键。我去过县里所有的学校，我发现只要校长重视，一定有办法解决困难，关键看校长是否有决心和勇气。”罗雪表示，现在所有校长都基本明确了在书香校园建设中“应该做什么”以及“要怎么做”。下一步将从机制建设、队伍建设、搭台子、做保障四个方面，继续推动书香校园建设发展。“我曾经也是语文教师，常有人问我，语文怎么提高成绩？我的答案是：多读书，因为读书是门槛最低的高贵。”罗雪最后说。

据“星星点灯·美好学校”项目负责人、亲近母语公益发展中心（简称亲近母语公益）刘学龙介绍，该项目是以乡村阅读教师培养为契入点，通过实施儿童阅读课程，推动教师阅读与实践，提升学校的整体阅读课程和教学改革。项目由中国乡村发展基金会提供公募支持，由亲近母语公益发起并执行。

据悉，在习水县教体局的大力推进下，为期2年的“星星点灯·美好学校”项目已覆盖10所项目学校，共有800多名教师及15000余名学生受益。（中国教育报-中国教育新闻网记者 郜云雁）

作者：郜云雁