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在践行《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“语文新课标”）过程中，有人认为没有必要做大单元教学，因为在语文新课标中没有查到“大单元”或“大单元教学”。语文新课标中的确没有，但是《义务教育课程方案（2022年版）》第五部分课程实施中的第二条深化教学改革中谈道：探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

这段话可以从四个方面重新认识要不要开展大单元教学：一是大单元教学属于“课程实施”中的“深化教学改革”，如果你不愿意实施新课程，不愿意深化教学改革，那就可以不搞大单元教学；二是这个“课程实施”的具体要求不是针对哪一门学科的，而是针对义务教育阶段16门学科课程标准提出来的，语文学科当然不能排除在外；三是这段话有两个关键词“探索”与“积极开展”，这两个词告诉我们，中小学各门学科可以搞大单元教学，也可以不搞，当然如果你是积极的探索者，就可以积极投入这一探索；四是这段话告诉我们做大单元教学可以“促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。

读懂了这段话，就读懂了义务教育阶段语文学科要不要搞大单元教学了。其实，如果大家读过语文新课标发布之前的“征求意见稿”，一定知道里面有“大单元及大单元教学”。为什么正式颁布的语文新课标删除了呢？我的理解是让全体教师搞大单元教学是相当大的挑战，许多一线教师根本做不到，即使有专家把一个个单元设计好，把每一节课件给到大家，也很难保证大单元教学的有效实施。因为大单元教学不仅需要深入解读教材，需要根据学生学习规律进行单元知识结构化重组，需要根据“教—学—评”一体化进行综合设计，还要面对学习任务群，从任务群的角度去思考，相当耗时。所以课程方案鼓励教师做大单元教学探索，但语文新课标并没有做统一要求。

传统的单元教学与大单元教学是不一样的。传统的单元教学通常是线性教学结构。2016年联合国教科文组织的一篇报告中曾指出这样的单元教学结构“知识间的内在关联、知识结构化”存在的问题严重。此次课程标准修订的一项重要变革就是课程内容结构化，意在改变知识、技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显学科的本质、思想方法以及内在逻辑。于是，大单元教学、学习任务群、逆向教学等新的教学设计及课堂教学成果应运而生。作为一线教师，我们要努力做教学探索者，在深化教学改革的道路上化解传统单元教学中存在的问题，逐步走向大单元教学，让核心素养真正落地。

（作者系语文特级教师、江苏省昆山市玉峰实验学校教师）

《中国教师报》2022年12月14日第6版 

作者：高子阳